Björn Ranelid-priset 2012; Rendezvous med Ranelid

Signering av affisch

Omtumlande!

Ja, så kan jag kort sammanfatta detta möte med mannen, myten, legenden. Alla vet vem han är. Alla har åsikter om Björn Ranelid. Han lämnar ingen oberörd.

När jag för några veckor sedan blev uppringd och såg ett okänt nummer i displayen svarade jag ”Visst, visst” när personen presenterat sig som Björn Ranelid. Uppringaren fortsatte sedan prata om tävlingen "Vackra tankar, kloka ord" och jag erinrade mig att jag i höstas skickat in några bidrag till denna tävling i att uttrycka sig i aforismer och metaforer. Tävlingen arrangeras av Björn Ranelid, Lärarnas riksförbund och bokförlaget Bejbom Books. Året tidigare hade jag uppmanat mina elever att skicka in sina bidrag till tävlingen och denna omgång var det lärarnas tur att skapa bildspråk. På Gunnesboskolan gör vi ofta så att vi presenterar modeller för att visa hur man kan lösa olika uppgifter så jag tänkte att jag borde lämna in några bidrag när jag tidigare uppmanat mina elever att göra så. Tävlingen pågick under hela året men jag skickade in mina bidrag tidigt i höstas efter att ha gått och bearbetat mina uppslag i några veckor. Därför var det med långt ansikte jag insåg att DETTA VAR BJÖRN RANELID som ringde upp mig på min mobil denna lördags-förmiddag!!!

Signerad bok

Mitt bidrag; Lärare stöper framtidens ljus, var det vinnande bidraget och jag blev uppbjuden på lunch och prisutdelning i Ranelids bostad i Stockholm tillsammans med de andra pristagarna och representanter från LR och bokförlaget. På vägen dit fick jag ett meddelande från min syster att hon upptäckt när hon var ute och surfade på nätet att prisutdelningen skedde på Björn Ranelids födelsedag så jag passade på att införskaffa några blommor att överräcka. Jubilaren förklarade att eftersom priset heter Björn Ranelid-priset delas det ut just på denna bemärkelsedag, den 21 maj. Från första stund till sista översköljdes jag sedan av en flod av ord. Denna man kan orera! Han är vänlig, öppenhjärtig, engagerad, rolig och irriterad över medias lögner samt att Leif GW Persson fått årets Piratenpris. Jag var tvungen att lyssna koncentrerat för att kunna följa de vindlingar, bildspråk och ord-konstellationer han gav sig ut på, precis som i hans böcker. Björn och hustru Margareta bjöd på en välsmakande lunch samt kaffe och kaka. Det kändes unikt att denne kändis som ständigt bevakas av media öppnade upp sitt hem på detta sätt. Naturligtvis kretsade det mesta runt Björn, inte minst när han i slutet av prisutdelningstalet reciterade melodifestival-bidraget både på svenska och engelska. Björn Ranelid signerade diplom, böcker och affischer, även detta på ett konstfullt och utsvävande sätt, och jag begav mig hemåt två timmar senare lätt vimmelkantig och 10 000 kronor rikare.

Således kan man dra slutsatsen att skapande med ord är givande inte enbart i form av intellektuella utmaningar utan även, om man har tur, i hård valuta. Jag är själv en person som pratar gärna, mycket och fort men jag är ett lätt duggregn i jämförelse med Niagarafallet Ranelid.

Här är en länk till en notis på LR:s hemsida om prisutdelningen.

 Metta Fjelkner, Arne Rubensson, Björn Ranelid, Monica Carlsson, Bo Westin

Monica Carlsson

Lärare i svenska, engelska och tyska

Gunnesboskolan Lund

Storyline: Auf dem Campingplatz

I årskurs nio brukar jag genomföra en storyline som utspelar sig på en campingplats. Jag inleder med ett kapitel i vår lärobok som handlar om ungdomar som är ute och cyklar och träffar andra ungdomar på en campingplats.

Därefter visar jag upp en tom campingplats (som jag målat i förväg) och presenterar min karaktär som jag ritat och klistat på väggbilden. Eleverna får nu i uppdrag att rita och presentera vars en karaktär. (Name, Alter, Familie, Freunde, Hobbies + Warum bist du hier? Wie lange bleibst du hier? Mit wem reist du?) De måste också bestämma hur de bor på campingplatsen; i tält, husbil eller i husvagn. Dessa inkvarteringar ritas även de och klistras upp på väggbilden. Första läxan handlar om att förbereda en muntlig presentation av sin påhittade karaktär.

Olika gäster på campingplatsen

Olika gäster på campingplatsen

Nästa genomgång handlar om väderord, som blir läxa. Eleverna vet att vid läxtillfället kommer de att sammanföras med någon annan på camping-platsen och de ska presentera sig och börja prata om bland annat vädret.  Jag brukar låta eleverna träna väderord dels i vår lärobok, dels på en digital resurs  på BBC languages.

Elever som genomför ett samtal på campingplatsen

För avsnittet därefter har jag hittat information på nätet om en verklig tysk campingplats, Hohenwarth.

Information på nätet om campingplatsen Hohenwart

Jag använder denna informationstext som läsförståelsetext. Andra sidor med sevärdheter och vandringsleder används också och campingästerna bestämmer sig för att ge sig ut på vandring till Kötzinger Hütte. Vandringsleden finns beskriven (se länken ovan) och vi läser den tilllsammans medan jag pekar ut var vi går på en enkel skiss jag gjort i Paintbrush.

Skiss över vandringsvägen till Kötzinger Hütte

För att komma till Kötzinger Hütte finns det en brant stig och en lättare och campinggästerna delar upp sig i grupper beroende på vilken stig de vill gå.  Grupperna hittar på vad som händer under utflykten, men de måste hitta på att en av deltagarna skadar sig eller blir sjuk på något sätt och de ska komma fram till hur de löser detta problem. Sjukdomsord presentras och blir läxa. Till veckan därefter blir läxan att lämna in ett brev där man berättar om sin tid på campingen, vem man träffat och om utflykten man varit på.

Brevet används som bedömningsunderlag och jag brukar även låta eleverna göra en läsförståelsetest med en turistinformationstext samt en hörförståelsetest från läroboken som utspelar sig på en camping.

Vistelsen på campingplatsen avslutas med en kväll runt lägerelden där man sjunger trallvänliga tyska visor som jag hittat på YouTube med text,  bl a Lagerfeuerlied Lied, Fliegerlied, Cowboy und Indianer och Ein bisschen Frieden.

Som variation i språkundervisningen är storylines en utmärkt metod. Moment som ingår i "kursen" bakas in i ett sammanhang och upplevs som mer meningsfulla. Genom att eleverna får hitta på karaktärer med mera blir kommunikationen äkta, d v s varken jag eller de andra eleverna vet vad samtalspartnern kommer att säga så man kan inte ha förberett vad man ska svara. Man måste lösa språkliga problem som uppstår när man ska interagera och vidareutveckla samtalet. Metoden är kreativ och elevaktiv eftersom eleverna måste skapa, karaktärer, bilder, dialoger och texter. Vissa elever "tar ut svängarna" och passar på att skapa riktigt spännande karaktärer vilket leder till intressanta dialoger och texter. Jag genomför en storyline varje läsår i alla mina grupper och de är uppskattade inslag i undervisningen.