Spel med tyska siffror

Länk till detta spel.

Jag hittade en sida med enkla pedagogiska spel, PurposeGames.com. Man kan både spela spel online och om man registrerar sig kan man tillverka egna spel.

Här är några användbara spel när man övar tyska siffror. Man ska klicka på de siffror som anges och göra det på så snabb tid som möjligt.

Länk till detta spel

Jag var naturligtvis tvungen att pröva att göra ett eget spel och jag gjorde ett på samma tema eftersom jag håller på med siffror i åk 6 just nu. Det tog inte fem minuter som de säger i inledningen utan snarare en timme om man gör en egen bakgrundsbild och inte använder en av deras färdiga mallbilder.

Vill ni prova mitt spel? Wieviel kostet das?

Christmas Songs Karaoke

Vi man roa sig med lite karaoke så här i juletid så passar denna sida:
http://www.tistheseasonto.be/songs
På länken ovan finner man musik och text till välkända julsånger som "Frosty the Snowman", "Jingle Bell Rock", "Rudolf the Red Nosed Reindeer" och ett tjugotal andra. Vill man hellre sjunga klassiska julsånger klickar man sig vidare till sidan: Christmas Carols.

Gör egna korsord på datorn

Korsord gjort med Puzzlemaker

Det finns en hel del gratis verktyg på nätet som erbjuder enkla sätt att göra korsord. Tyvärr är det ofta så att när du väl vill skriva ut, exportera eller publicera ditt korsord så är det bara en enklare version som man kan välja. Annars är du tvungen att köpa en programvara eller betala för den kopia du vill använda.  Jag har dock hittat några verktyg som går att använda. Två är on-line-verktyg. Fördelen med dessa är att man inte behöver registrera sig. Nackdelen är att man inte kan spara och gå tillbaka och redigera. Gör man fel får man helt enkelt göra om.


Ett enkelt korsord skapas med verktyget: Puzzlemaker
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com
De har flera varianter av spel men ett vanligt korsord kallas Criss-Cross. Man namnger korsord och kan låta de färdigval som står i ”step” 2 och 3 stå kvar. Därefter skriver man in varje ord och efter ett mellanrum skriver man in översättningen. När man är färdig trycker man på ”Create My Puzzle”. En fördel med detta korsord är att bakgrunden inte är färgad, vilket är fördelaktigt om man vill skriva ut korsordet. Man kan skriva ut korsordet direkt och vill man spara det digitalt måste man klicka på "Skriv ut"+ "Spara som pdf".

Ett annat gratis on-line verktyg är Crossword Puzzle Games:
http://www.crosswordpuzzlegames.com/create.html
Du skriver in ordet/glosan i en ruta och förklaringen/översättningen i den andra. När du skrivit in alla orden trycker du på knappen ”Create my crossword puzzle”.  Fördelen med detta korsord är att det är lätt att förstå att ordet skrivs i en ruta och förklaringen i en annan. Bakgrunden är färgad och det kan vara ibland vara problem när man vill skriva ut korsordet. De ger hjälp att fixa till detta på sidan.

Man sparar korsorden genom att trycka på ”Skriv ut” och längst nere till vänster på "PDF". Därefter sparar man korsordet som en PDF-fil.

Det finns andra verktyg men för att kunna spara måste man registrera sig och man måste ofta betala för att kunna skriva ut och exportera korsorden. Ett verktyg som är anpassat till Mac-datorer är Crossword forge: https://crossword-forge.en.softonic.com/mac. Man kan ladda ner en demo-version och testa och bli frälst.....

Det är fantastiskt lätt att göra ett korsord och det bästa är att man kan välja lämpliga bakgrunder som gör att korsordet ser verkligt proffsigt ut. Man kan ta egna bilder och lägga till som bakgrunder och det är inga problem att gå in och ändra om man upptäcker fel. I gratisversionen kan man bara skriva ut facit till korsordet utan bakgrund. En licens kostar cirka 50 dollar.

Korsord gjort med Crossword forge

Spooky schoolwork

I årskurs sju hade vi ett spöktema under andra halvan av höstterminen. Temat inleddes med att titta på Michael Jacksons  musikvideo Thriller, som finns tillgänglig på YouTube. Vi samlade ord från filmen i en mindmap som gjordes med verktyget MindNode (se annat inlägg i denna blogg). Orden fick eleverna i läxa och vår mindmap lades upp på vår blogg så att alla hade tillgång till den. På Glosor.eu la vi upp en ordlista så att eleverna kunde öva orden där med.

Ord till Michael Jacksons musikvideo Thriller

Vi lyssnade på flera av UR:s spökhistorier som vi har tillgång till som strömmande ljud från SLI.SE. Efteråt fick eleverna frågor för att se hur mycket de uppfattat.

My Angel of Mercy

Några texter i vår lärobok har spöktema och eleverna fick nya ord från dessa i läxa. Nästa uppgift var att återberätta en av texterna muntligt och spela in detta som en iMovie-film som skulle laddas upp på elevernas egna bloggar, deras digitala portfolios. (Vi använder oss av verktyget Blogger och vi har inte hittat något annat sätt att ladda upp en ljudfil än att göra en ljudinspelning i iMovie och sedan importera filmen i bloggen.) Jag som lärare gjorde en inspelning, My Angel of Mercy, som inspiration och la upp den på min blogg.


Här är några exempel på elevernas ljudinspelningar;
Ghost story
Death

Slutligen var det dags för eleverna att hitta på egna spännande historier. Vi gick igenom en berättelses dramaturgi och vad som var viktigt att tänka på när man skriver en berättelse på engelska. Efter en veckas arbete fick de ge kamratrespons enligt instruktioner och slutligen publicerades texterna på elevernas bloggar och läraren gav sina rättningskommentarer. På bloggen skriver jag endast kommentarer om innehållet. Omdöme och förbättringstips vad det gäller språket skriver jag i Unikum som är vårt digitala verktyg för bedömning.

Här är några av elevernas texter.
Ghost story
Ghost story 2

Detta arbetsområde täcker alla förmågor som ska tränas och eleverna tycker det är ett lustfyllt arbetsområde. De muntliga inspelningarna och elevernas egna historier visar på engagemang och de lägger sig vinn om att använda och förbättra sitt språk. Genom att deras arbeten ligger tillgängliga på bloggen underlättar detta för kamratrespons och inspiration från klasskamraters arbeten. Några elever ville inte att vem som helst skulle kunna lyssna på deras inspelning så de la en spärr (endast inbjudna läsare) på sin blogg men de flesta har tagit bort spärren igen för de vill att andra ska ta del av deras arbeten. De är stolta för sina prestationer.

Eine Reise nach München

Med hjälp av en del stycken i läroboken Der Sprung 3 sätter jag och eleverna i årskurs 8 ihop en enkel storyline, en påhittad historia, där vi tillsammans ska göra en resa till München.

Första delen består av att packa resväskan, som avbildas digitalt med hjälp av verktyget Paintbrush eller Gimp. Läraren visar vid genomgången vad hon har packat, för hon ska ju också med på resan.Vi repeterar klädesplagg (läxord från ett stycke i boken) och vid läxförhöret får eleverna i mindre grupper visa och berätta vad de packat. Extrauppgift är att skriva en beskrivande text om innehållet i resväskan.

Nästa del handlar om att köpa biljetter och resa med tåg. Även här hämtar vi ord och fraser från ett kapitel i läroboken. Orden kan övas i en övning på glosor.eu. Ord och fraser övas och redovisas även i en inspelning av en pildialog i övningsboken. Vi spelar in i iMovie för det är lättast att överföra till bloggen. Läraren visar hur genom att spela in en bit ur en annan dialog.

Här följer ett elevexempel. De la upp sin ljudfil på YouTube vilket kräver att man har ett konto.

Klicka här för att höra på dialogen.

Nästa avsnitt handlar om sightseeing i München. I vår lärobok har vi två texter om München och eleverna får ord från dessa i läxa. Vid läxtillfället går de ut på nätet och besöker en av platserna virtuellt. Därefter får de skriva ett vykort hem i vilket de berättar om vad de sett. De får använda alla hjälpmedel och är tvungna att bli färdiga och lämna in innan lektionen är slut. Ofta hamnar flera i "Google translate-fällan". Vid nästa lektionstillfälle brukar jag diskutera fördelar och nackdelar med Google translate. Verktyget är bäst för enstaka ord. Hela meningar blir oftast fel. Man måste kunna mer tyska än eleverna i årskurs 8 för att avgöra vad som är rätt eller fel om man översätter hela meningar åt gången.

Här är en länk till en elevs blogg där hon publicerat sin vykortstext. Ytterligare ett exempel finner du här.

Vi repeterar även vägbeskrivningar och använder oss av Google maps över München. Eleverna får i par beskriva vägen till olika sevärdheter. Här är en länk till instruktionerna.

Under vistelsen i München låtsas vi bli bestulna. Vi utgår från ett kapitel i läroboken och lär in fraser för att kunna göra en stöldanmälan hos polisen samt beskriva en misstänkt gärningsman. Vid läxförhöret får eleverna gå till polisen (läraren) och rapportera om stölden.

Det avslutande avsnittet handlar om ett restaurangbesök. Eleverna får repetera restaurangord och spelar i grupper in dialoger. 

Jag tycker att dessa "obligatoriska" ämnesområden; kläder, resandeord, turistord och restaurangord upplevs som mer intressanta och mer relevanta om man bakar in dem i ett sådant här sammanhang som den fiktiva resan i denna storyline. Eftersom alla eleverna i årskurs 8 har vars en dator har vi använt detta verktyg för ljudupptagningar. Några elever har lagt upp uppgifter i sina skolbloggar där de samlar skoluppgifter av olika slag. Sådana bloggar är utmärkta verktyg för att synliggöra lärande och eleverna kan stolt visa upp sina kunskaper.

Enkla digitala mindmaps med MindNode

MindNode erbjuder ett enkelt sätt att göra mindmaps. Programmet finns i en gratisversion som du hittar på denna länk. Välj: Direct Download MindNode Free

Programmet ligger nu på din dator och du kan sätta igång med din mindmap genom att klicka på + (plus) om du vill lägga till  en "arm" och nya ord. Vill du ta bort klickar du på - (minus). Du kan dra i "armarna" och flytta dem som du vill genom att markera ett ord.

Här är ett exempel från när vi samlade "Spooky words" efter att ha sett filmen Thriller med Michael Jackson. (Klicka på bilden för att se en större bild)

Tannenwald: En enkel storyline

Lärarens bild av landskapet Tannenwald med glosorden utsatta

I metoden storyline skapar man en påhittad värld som man agerar i. I detta fallet skapar jag ett landskap som presenteras som en väggbild i klassrummet och eleverna får landskapsord i läxa. Detta år publicerade jag även bilden av landskapet och orden digitalt i ett inlägg i vår digitala portfolio. Läraren presenterar landskapet muntligt och skriftligt. Eleverna ritar sedan vars ett landskap som de beskriver med några enkla meningar som de publicerar på sina digitala portfolios. De kan använda hela eller delar av meningar i lärarens text, som jag detta år publicerade i min lärarblogg.  Vi använde oss av gratisprogrammet Paintbrush för att göra våra digitala bilder. Det är härligt att se elevernas kreativitet när mani ena stunden sätter ett nytt verktyg i händerna på dem och i nästa stund har de skapat fantastiska bilder. Här är ett exempel på en elevs landskap.

Nästa steg är att landskapet befolkas med djur av olika slag; djurord är läxa denna vecka och jag presenterar ordlistan i digital portfolio. Jag brukar presentera en fågel och ritar den på väggbilden och presenterar den muntligt men i år la jag även upp bild och text i min lärarblogg. Denna text plus fraser från en "Gissa-vem-jag-är"-uppgift fungerar som modeller när eleverna sedan ritar och beskriver sitt djur, som lottas ut från gloslistan.  Eleverna gjorde en digital bild förutom den handritade som de klistade upp på väggplanschen i klassrummet. Vid den muntliga redovisningen stod eleverna vid väggbilden och presenterade sitt djur. Här är länk till en elevs bild och text om sitt djur.

Vårt landskap blir därefter bebyggt. Husord är veckans läxa, som presenteras i digital portfolio. Läraren föregår som exempel och gör en muntlig presentation av sitt hus som placeras någonstans på väggbilden. Huset avbildas och presenteras digitalt och eleverna kan använda ord och fraser från lärarens text. Eleverna gör sina egna versioner både digitalt och en handritad bild som fästes på väggbilden, där också den muntliga presentationen äger rum. Länk till en elevs husbild + text.

Ytterligare ett kreativt elevexempel.

Veckan därefter avbildar vi och beskriver huset invändigt och möbler är veckans ordläxa. Vi övar orden genom att titta på ett kopieringsunderlag från Alles klar 2. Jag har gjort en övning till bilden där vi vandrar från rum till rum och i beskrivningen av vad man ser har vissa ord (glosor) utelämnats. Eleverna kan använda sig av denna text eller min lärartext när de ska beskriva egna rum.

Elevexempel: Eleverna behövde bara avbilda minst vars ett rum.
(Klicka för att se en större bild.)

Huset befolkas härnäst och vi lär oss glosor som behövs för att beskriva personer. Läraren presenterar sina personer muntligt till den digitala bilden. Eleverna kan då få hjälp och inspiration. De får därefter i uppdrag att presentera sina personer muntligt till den digitala bilden; ett exempel på en elevs bild+ text.

Sista avsnittet är att vi tittar in i invånarnas garderober och beskriver deras kläder. Läraren presenterar sin version som modell och eleverna gör sina egna versioner. Allt presenteras digitalt.

Utöver ordinlärning, bild och text jobbar vi dessa veckor med att lära oss de vanligaste pluraländelserna samt gör lite verbövningar med meningar som har med Tannenwald att göra. Att söka och hitta rätt i digitala lexikon samt vanliga ordböcker är också förmågor som vi går igenom och övar i detta arbete.

Eleverna visar stort engagemang. De tycker både det är kul att presentera sina versioner samt att se vad kompisarna har hittat på denna vecka. Jag brukar för det mesta inte låta hela gruppen redovisa muntligt efter varandra utan tar några redovisningar då och då så det inte blir enformigt och man får fler tillfällen att repetera orden. Tack vare att eleverna använder sig av modelltexter kan de skriva mer avancerade texter än det kunnat om de bara varit hänvisade till den kunskap de hittills inhämtat. Jag har också tid att sitta ner med var och en och rätta texter, i så kallad vägledd undervisning, när alla är upptagna med att rita och skriva. De saker vi lärt oss får de själva rätta, sådan grammatik vi ännu inte lärt oss rättar naturligtvis jag åt dem.

Nya möjligheter på Glosor.eu

Många känner till att man kan variera ordinlärningen genom att be eleverna gå in på Glosor.eu eller Glosboken.se. Nu har Glosor.eu lanserat lärarkonto som gör tjänsten ännu mer användbar.  I yngre årskurser kan läraren bilda kurser med grupp-login. Man länka från andra webb-sidor till en övning man gjort, utan inloggning. Lärare kan skriva ut övningar och man kan göra läxprov på nätet, med mera. Flera lärare kan vara kopplade till en grupp, t ex med parallellklasser där man turas om att göra övningar. Det finns en bra beskrivning av de olika funktionerna samt hur man gör i en nerladdningsbar fil på startsidan (Funktioner för lärare). I detta dokument ges ocskå exempel och inspiriation till hur man kan använda verktyget.

Här är ett exempel på en ny övning på Glosor.eu, Tipspromenad, och även en länk till startsidan för denna ordlista, Sovay del 1. Alla varianterna i listan passar inte till denna ordlista men tipspromenaden samt bilspelet fungerar väl.

Fritidsgården: En storyline på webben om kärlek

När årskurs nio denna höst har kärlekstema kopplar svensklärarna på genom att läsa böcker om kärlek men också genom att skapa en storyline om en påhittad fritidsgård där eleverna skapar egna karaktärer som besöker denna fritidsgård. Fritidsgården är virtuell i form av en blogg, där också planeringen publiceras.
Eleverna skapar sina karaktärer och gör en muntlig presentation i form av en Voki, se tidigare inlägg. Dessa Vokis publiceras på bloggen i nya inlägg som får etiketter med karaktärernas namn. Vid presentationen spelas elevernas Vokis upp. Läraren gör en egen Voki som fritidsledare och denna fungerar som förebild och inspiration, se exempel nedan. Tryck på play för att höra Vokin tala.

Nästa steg är att bli kär. Vid presentationen av Vokis uppmanas eleverna att söka efter en käresta bland karaktärerna och uppgiften är nu att i dagboksform beskriva sin förälskelse. Lärarens karaktär, fritidsledaren, fungerar som förebild. Dagboksinlägget publiceras på bloggen och får en etikett i form av karaktärens namn, så att alla inlägg som en elev skriver samlas under samma etikett, som också är klickbar under rubriken.

Funderingar om sex är nästa avsnitt. I SO och NO får eleverna diskussioner och fakta och i ämnet svenska ska de skriva om sin påhittade karaktärs funderingar om att ha sex med sin käresta. Dessa funderingar ska publiceras som dagboksinlägg med karaktärens namn som etikett. Lärarens rollfigur fungerar som exempel.

Sista delen handlar om problem i förhållandet och tankar som den fiktiva personen har om detta. Dagboksinlägget publiceras som tidigare.

Som avslutning går vi igenom kärlekslyrik och eleverna får i uppgift att skriva en dikt, som antingen handlar om den påhittade karaktären eller om innehållet i den kärleksbok de läst. Eftersom dikten ska publiceras på bloggen har de möjlighet att utnyttja hela det utvidgade textbegreppet och koppla bilder och ljud till sin dikt.

Fler tips om storylines har jag samlat på bloggen: Storylinebloggen

Vår wiki- ett forum för inbjudna

I årskurs 8 och 9 har jag använt jag mig av en wiki i en klass jag undervisade i svenska. Vår wiki kunde bara nås av personer som inbjudits och den låg skyddad bakom lösenord. Detta val gjordes eftersom eleverna tyckte det var OK att klasskamrater läste och kommenterade deras texter men de ville inte att det skulle vara "allmän egendom". Allt detta kan regleras i inställningar. Användarna kan få olika rättigheter; redigerare, skrivare eller endast läsare. Man kan också lätt sätta spärr på enstaka sidor och låta andra vara öppna. Jag använde mig av ett lättarbetat verktyg som heter PBworks, som jag läste om i Dan Åkerbloms bok Publicistiska arbetssätt i skolan.  Om man går in och registrerar sig som privatperson så kostar det inget och verktyget innehåller instruktioner som är enkla att begripa.

Exempel på dikt och kommentarer publicerade på wikin. Klicka för att se större bild.

Verktyg och innehåll i vår wiki.

I ämnet svenska publicerade vi bland annat dikter och berättelser i olika mappar.  Dikterna skrev vi i anslutning till ett kärlekstema. Vi hade ett annat tema som handlade om fantastiska berättelser där eleverna fick välja att skriva en fantasy eller en science fiction berättelse efter att vi gått igenom de olika genrerna. Vid ett annat tillfälle skrev Magnus Nordin början till en berättelse, Huset på kullen, som eleverna sedan skulle avsluta på sitt sätt. I alla dessa fall bad jag eleverna gå in och läsa ett antal av sina kamraters arbeten. De fick ett visst antal namn efter sig i klasslistan för att alla skulle få några kommentarer, men jag märkte att de gick in och läste mer än de "ålagda" texterna.


Den stora fördelen med denna wiki var samlärandet som skedde i och med att man läste och kommenterade varandras arbeten. Eleverna skrev inte bara för läraren utan för alla klasskamraterna och de var intresserade av att läsa hur andra hade löst uppgiften. Jag upplevde det som om eleverna blev mer kvalitétsmedvetna och att de verkligen försökte omsätta sina kunskaper i nya sammanhang. De hade t ex läst om liknelser och antiteser och försökte skapa sådana i sina dikter. Dessutom kunde läsarna upptäcka dessa finesser.

Både elever och lärare läste och gav feed-back på texterna.
Klicka för att se större bild.

Wikin är ett bra verktyg med många möjligheter till att ställa in tillgängligheten men layout-mässigt har jag inte hittat de möjligheter som t ex bloggar erbjuder.

Digitala recept

Matlagning = Nya ord + smakprov

Eleverna älskar att laga mat och de olika språkens matkultur är ju en del av kursinnehållet i språkundervisningen. Om man har tillfälle att komma åt hemkunskapssalen är det ett kul och omväxlande inslag att låta dem tillaga något av landets specialiteter. Man kan även utnyttja detta tillfälle till en digital presentation av receptet. De kan ta bilder och muntligt presentera receptet i form av en Powerpoint- eller Keynote-presentation. Man kan göra ett "matlagningsprogram" och filma tillagningen. När vi gjorde detta i tyska årskurs nio talade eleverna när de stod i köket men det blev så slamrigt att vi plockade bort ljudet och la till berättarröst i efterhand. Ett helt vanligt recept med bilder och text går också bra och man kan publicera detta på en blogg, hemsida, wiki eller liknade. Vid presentationen uppskattas det om åhörarna får smakprov på det tillagade. Går det inte att bevara maten tills presentationen kan de ju få smaka i slutet av lektionen då det tillagas.

I tyska årskurs nio hade vi ett litet matlagningsprojekt där eleverna i grupper fick bestämma sig för en tysk specialitet som de letade upp ett recept till på nätet. De tolkade texten, beställde råvaror och planerade en presentation vilket innebar en förenkling av språket i det ursprungliga receptet.  Några gjorde vanliga recept med bilder och text. Andra gjorde en film. Vi publicerade recepten i en blogg som vi hade använt tidigare under läsåret.

Bild från ett digitalt recept som publicerats i en blogg.

Bokblogg på tyska

Planering och uppgifter presenterades i en bokblogg.

I årskurs nio brukar tyskeleverna läsa en bok och senast lät jag dem redovisa sina bokcirkeluppgifterna i en blogg, där även instruktionerna samt planeringen publicerades.Vi läste en förenklad version av boken Kein Schnaps für Tamara av Hansjörg Martin. Eleverna delades in i bokcirkelgrupper och varje vecka hade de vars en uppgift till veckans sidor. Uppgifterna presenterades för gruppen vid läxtillfället.

• Muntlig sammanfattare presenterade sin uppgift som en ljudfil.
• Dagboksskrivaren låtsades vara en av huvudpersonerna i boken och skrev ner vad som hänt och sina tankar om detta.
• Talaren publicerade en ljudfil där de högläste en till två sidor ur boken.
• Övningstillverkaren presenterade en övning med ord eller innehållsfrågor till det avsnitt vi läst.
• Modellskaparen använde veckans läsavsnitt i en modell t ex mindmap, PMI (plus, minus, intressant), Venndiagram eller hattanalys.

Exempel på en modell i form av en hattanalys som publicerades i bokbloggen.
(Klicka på bilden för att se i större format.)

Detta var ett kul och annorlunda sätt att jobba med en bokcirkel och eleverna visade prov på stort engagemang och kreativitet. Speciellt uppskattade jag de muntliga inspelningarna som ett bra sätt att variera och sätta fokus på den muntliga språkfärdigheten. Eleverna tyckte det var svårt med tyskan men de gav inte upp och när de läste eller jobbade med sina uppgifter gick jag runt och hjälpte till med språket hos var och en. Sådan individuell genomgång är nyttig och man kan hjälpa eleverna skapa egna strategier för att lösa språkliga problem

Bonusmaterial: Receptsamling (läs mer i annat inlägg).
Nästa termin använde vi tre veckor åt tyska maträtter. Eleverna letade recept och beställde råvaror. När de tillagade maten tog de foto eller filmade och sedan la de ut även dessa med tyskt tal eller text på vår blogg.

Pacifica- en storyline på engelska om nya länder

I årskurs nio brukar jag i ämnet engelska genomföra en storyline, Pacifica, om en ny ögrupp ute i Stilla havet. Metoden storyline innebär att man skapar en fiktiv verklighet som man sedan agerar i. Pacifica är ingen renodlad storyline för eleverna agerar inte som individer utan som skapare av vars ett land. Istället för händelser så består de olika avsnitten av olika aspekter av beskrivningen av ett land. Det ordförråd som behövs för detta är ganska "nytt" och nyttigt att gå igenom.  För att få inspiration och användbara termer har jag använt olika texter om South Africa som "role model".

Steg 1: Landets geografi beskrivs.

Jag brukar starta hela arbetet med att vi släcker ner i klassrummet och lyssnar på början av Sibelius Finlandia. Efter ett tag tonar jag ner dessa mäktiga toner och börjar på engelska berätta om att det varit stor vulkanisk aktivitet ute i Stilla havet och att en ny ögrupp, Pacifica, uppstått. Innan lektionen har jag målat två fönsterrutor  med blå vattenfärg och jag uppmanar eleverna att skapa vars en ö som ska fästas på ett av dessa fönster.  För att få inspiration och adekvat engelskt ordförråd börjar vi med att läsa en text om South Africas geografi som jag hittat på World book online och eleverna får utvalda ord i läxa till första veckan. Därefter jobbar eleverna med att rita och beskriva sina öar. Läxa till andra veckan är att muntligt presentera sin ö för en mindre grupp elever. Jag brukar då samla cirka fem elever åt gången framför fönsterrutorna och låta dessa höra på varandras  beskrivningar. Resten av klassen jobbar självständigt vidare med steg 2.

Eleverna ritar vars en fantasiö som sätts upp på de blåfärgade fönsterrutorna.

Steg 2: Folket och dess historia beskrivs . 

Vi läser först om South Africa i läromedlet Wings och eleverna får ord och utryck till detta samt nästa steg om politik i läxa till den tredje veckan. Läxa till vecka fyra är att själva skriva en liknade beskrivning till deras öar. Samtidigt genomförs de muntliga redovisningarna.

Steg 3: Styresskick och politik.

Detta avsnitt är väldigt intressant i Sydafrika och vi börjar läsa om detta i läromedlet Wings och ibland läser vi även aktuella nyheter på nätet. Som avslutning av hela temat brukar vi se filmen Farväl Bafana, som är en filmatisering av Nelson Mandelas tid i fängelset och fram till hans frigivning.

Om eleverna är "på hugget" finns det i detta avsnitt tillfälle till en utvidgning av temat. Det gäller då att välja vänner och fiender. Eleverna har ju hört och läst om varandras öar och de skaffar sig likasinnade bundsförvanter som de kan alliera sig med gentemot fientligt sinnade öar. Läxa till vecka fem är att skriva färdigt detta avsnitt.

Steg 4: Traditioner och kultur.

Avslutning av vår storyline-berättelse är att berätta om kultur och traditioner på ön. Som inspiration brukar jag se två filmer på YouTube. En om en kock, Dumi, som tillagar en typisk sydafrikansk maträtt Bobotie ute i Krüger parken och en annan om en traditionell Zulu bröllopsdans. Ibland ser vi även en YouTube film med den sydafrikanska nationalsången.

Detta avsnitt är läxa vecka sex och redovisas muntligt, ibland i helklass, ibland i mindre grupper. Jag försöker få eleverna att göra ovanliga redovisningar t ex med dans, sång, recept eller dramatiseringar men det blir oftast vanliga muntliga redovisningar. De som är färdiga får läsa andras arbeten under tiden.

Skärmdump från skolwebben Pacifica. Början av elevernas arbeten syns i översikten och man klickar för att se hela artikeln. Gå in och läs elevernas fantasifulla berätelser!

Senast jag gjorde denna storyline publicerade vi våra arbeten på DN Skolas skolwebb (en gratistjänst som senast jag kollade låg nere så länkar fungerar inte just nu). En fördel med detta är att samlärandet ökar. Eleverna är intresserade av att läsa och inspireras av varandras arbeten. Emellanåt ger jag dem tid i skolan eller i hemuppgift att läsa någon annans arbete men jag märker att de gärna gör detta även på egen hand. Jag tycker att elevernas motivation ökar när man använder sig av av publicistiska arbetssätt och de är ofta stolta över och och portfoliosparar samt  lyfter fram sådana arbeten vid utvecklingssamtal.

Om du är mer intresserad av metoden storyline har jag beskrivit de storylines jag har satt ihop i en storylineblogg.

Fakebook- en påhittad historia

Skärmdump av första uppgiften. Klicka på bilden för att se den i större format.

Första gången jag hörde uttrycket Fakebook satte det igång tankar om påhittad information på nätet.  Jag fick idéen att skapa en Fakebook-sida där eleverna på engelska skulle skriva påhittade historier. Jag använde verktyget Blogger och skapade en huvudsida med instruktioner och länkar till alla elevernas Fakebook-sidor, gjorde en egen Fakebook-sida som mönsterexempel och lät sedan eleverna i årskurs åtta ta sig an detta.

Resultatet var fantastiskt. Eleverna skapade fantasifulla och kreativa inlägg samtidigt som de skrev "verkliga" texter på engelska. Med "verklig" i detta fallet menar jag att den information de delgav var ny, ingen hade hört den förut, och den var då  extra intressant att läsa. Både på lektionstid samt som läxa fick eleverna vid ett par tillfällen i uppgift att gå in och läsa ett par av kamraternas inlägg samt skriva kommentarer på engelska, men jag märkte att de gjorde detta även på egen hand för de tyckte det var kul att läsa och de inspirerades av varandras berättelser.

Voki -en talande seriefigur

Ett kul gratisverktyg är Voki där man kan skapa seriefigurer som talar, antingen läser en syntetisk röst upp det du skriver eller så spelar du in din egen röst. Detta är ett kreativt sätt att variera muntliga uppgifter i språkundervisningen men även i ämnet svenska. Klicka på play-knappen för att få höra Vokin tala!


Instruktioner

1 Gå in på www.voki.com. Registrera dig som medlem. Efter en liten stund får du en bekräftelse på din mail och du ska då klicka på länken i mailet och logga in för att kunna publicera din Voki.

2. Klicka på "Create your own Voki" och börja skapa din egna Voki. Välj karaktär, tillbehör, bakgrund, röst mm.

3. När du kommer till "Give it a voice" väljer du antingen symbolen för tangent och skriver in din presentation eller så trycker du på mikrofon och spelar in din egen röst. 

4. Klicka på "Publish". Namnge din presentation (Name your scene).

5. Välj "Standard Voki-link" nedanför och kopiera länken som dyker upp i rutan.

6. Klistra in den kopierade länken (i HTML) där du vill publicera din Voki.

Att göra serier i datorn

Det är enkelt att göra serier i datorn. Jag brukar använda mig av gratisverktyget Makebeliefscomix för enklare serier, där man inte behöver registrera sig och man sparar genom att maila serien till sig själv. I detta format kan man redigera texten men inte bilderna.  (Instruktioner för användande återfinns sist i detta inlägg.) Jag använder mig ofta av detta i tyskämnet när vi gått igenom nya uttryck som vi behöver befästa, men man kan också t ex be eleverna sammanfatta en bok med ett antal serierutor.

Fraser tränas i årskurs 7 tyska. Serien är gjord i Makebeliefscomix.

Om man vill göra lite mer avancerade serier med fler valmöjligheter och möjlighet till redigering vid senare tillfälle brukar jag använda mig av gratisverktyget Pixton, men detta verktyg kräver registrering och om man inte är 18 år behöver man ange förälders e-mail. Man får poäng genom att bl a logga in på sidan och klarar sig långt på detta men det finns även möjlighet att köpa fler poäng, därav krav på målsmans e-mail-adress. Vid användande av detta verktyg lägger man mer tid på tillverkandet av serierna och jag har använt det som valbar fördjupningsuppgift i olika arbetsuppgifter. Många elever är intresserade av den digitala teknikens möjligheter och lägger gärna extra tid på att skapa häftiga alster.

Informationstext om julfirande i Tyskland. Serien är gjord i Pixton.

Instruktioner

Enklaste varianten:

1 Du går in på www.makebeliefscomix.com

2 Du behöver inte registrera dig utan kan sätta igång direkt genom att klicka på "Enter here!"

3 Principen är att du klickar på den figur/den pratbubbla/ det tillbehör du vill ha och så dyker den upp i den serieruta som är markerad. Du navigerar med pilarna under rutan för att välja olika figurer.

4 Till vänster om serierutorna finns verktyg som gör att du kan flytta, ändra storlek, vända och ta bort saker i din serie.

5 Det går inte att spara så när du är färdig, eller om lektionen är slut, måste du skriva ut eller maila din serie. Detta gör du genom att klicka överst till vänster vid sidan om serierutorna. Maila alltid en kopia till mig: moca32@utb.lund.se

OBS! Man kan skriva in text i serierutorna efteråt i den mailade serien. Så arbetsordningen bör vara så att man först fixar figurer och pratbubblor och sedan texten i pratbubblorna.

En mer avancerad men samtidigt mer komplicerad variant:

1 Gå in på www.pixton.com

2 På denna sida måste man registrera sig och om man är yngre än 18 år måste man även ange föräldrarnas e-mail. Tjänsten är gratis men man förbrukar poäng när man skapar sina serier och om man vill ha fler poäng finns det olika saker man kan göra; t ex läsa igenom reglerna för vad som gäller för sidan samt att varje dag man loggar in på sidan får man fem poäng. Man kan också köpa fler poäng och det är därför minderåriga måste ange en förälders mail.

3 När man gått in på "Join now" och registrerat sig måste man gå in på sin mail och bekräfta registreringen.

4 Sedan kan man börja skapa serier. Mitt råd är att böja med de serier som heter "Snabbt fixat" där det finns färdiga figurer, miljöer och pratbubblor med mera. Dessa figurer m m kan bytas ut men man behöver inte göra allt från grunden och man har en chans att bli färdig på en lektion.

5 I Pixton har du många möjligheter att ändra allt från ansiktsuttryck till kroppsställningar och du har många bakgrunder, tillbehör och effekter som kan läggas till.

6 Dessa serier kan du spara och arbeta vidare med senare, men låt läraren granska texten innan du publicerar din serie.

OBS! Om det hänger sig när du tryckt på skapa en serier och denna laddas ner så finns denna serie under "Mina serier" och "opublicerade". Dina poäng har alltså inte gått förlorade.

Läsutmaning i form av en blogg

Under två läsår har Gunnesboskolan i Lund utmanat sina elever i årskurs 6-9 att läsa 60 mil tillsammans.Vi ville få alla eleverna att läsa mera och utmaningen innebar att var och en behövde läsa en fem-sex ungdomsböcker för att vi skulle lyckas. Idéen kläcktes efter ett föredrag av hjärnforskaren Martin Ingvar där han sa att en elev behöver läsa cirka sex kilometer för att automatisera sin läsning, d v s läsa hela ord och inte enskilda ljud, och en normal ungdomsbok är på cirka 500 meter.

Första omgången, låsåret 09-10, hette bloggen 60 mil och andra omgången, läsåret 10-11, 60 mil: Returen. Vi använde oss av Blogger och eftersom en blogg kan ha högt 100 skribenter hade vi en huvudsida med info om hur långt vi läst och därifrån länkar till en "underblogg" för varje årskurs, där eleverna skrev inlägg och redovisade lästa böcker. Instruktioner för bokredovisning och uträkning av bokens längd fanns i bloggen.


Förutom att sätta fokus på läsning har vi funnit ett mervärde i att eleverna kunde gå in och läsa varandras bokredovisningar och få boktips samt kommentera om de höll med skribenten eller inte. Eleverna läste mer än tidigare och bibliotekarien, som summerade hur långt alla läst, kände att hon på ett bra sätt kunde närma sig elever och föreslå fler böcker så att de kunde bidra med fler meter i läsutmaningen. Första året läste eleverna "för långt", närmare bestämt 70 mil, och belönades med en konsert av ett hip-hop band, anordnad av elevrådet. Andra året nådde vi inte ända fram men om man räknade förra läsårets extramil tillgodo nådde vi hela vägen tillbaka.

Digital portfolio

Denna hösttermin tar mitt arbetslag emot sjuor som utrustas med vars en dator. För att pedagogiskt styra upp användandet, inlärningen och sparandet skapade vi en bloggsida med namnet Digital portpolio.

Vi använder oss av verktyget Blogger, som är både användarvänligt och känt av eleverna från vår läsutmaningsblogg 60 mil.

På huvudsidan presenteras uppgifter i olika ämnen. Uppgifterna förses med en etikett så att man kan söka på olika skolämnen.

Varje elev skapar sin egen digitala portfolio där deras uppgifter publiceras. I vänstermarginalen finns länkar till deras portfolios. Detta underlättar när man vill att eleverna ska kommentera och lära av varandras arbeten. Några lärare har även gjort digitala portfolios, dels som exempel, dels för att själva lära sig använda de digitala verktygen.

Arbeten som eleverna är extra nöjda med ber vi dem sätta etiketten "Portfolio" på så att de vid utvecklingssamtal kan visa upp dessa som exempel på sin utveckling.

I högermarginalen finns användbara länkar samt en vertygslåda med instruktioner hur man använder sig av olika digitala verktyg.